＜日 時＞平成１５年８月１９日（火）
＜会 場＞墨田区立両国小学校
１．第１回授業研究会 成果と課題 ［授業構成部］
１）成果と課題を問うために，作品の公開が必要である
２）校内で電子掲示板を使うことについて
△ 意見交換の相手が隣のクラスなら，直接のやり取りでいいではないか？
○ 文字としてのよさは，再現性と共に返信を見ることもできて，それが集まり，ユニットになり，話題になっていくこと
○ 双方向性としてのよさ，第三者がそれを見て意見を言えるよさがある
○ 本来，掲示板は，学校の中で意見を深める場としてメリットがある手法だ
○ 掲示板は外と行うのが王道という意識もあったが，そうじゃないという位置づけもできる
３）その他
△ 操作性が良すぎて，伝えたいこと以外に関心が傾いた。飾りや動きに気がいってしまった
→ 子どもたちの意識も，ＰＣが特別なものから高級なシャーペンくらいになってきた。その意識を鉛筆，消しゴムまで持っていきたい
２．第２回授業研究会 指導案検討 ［授業構成部］
１）本授業は，西多摩小教研視聴覚部，瑞穂町コンピュータ教育研究会の研究授業としての位置づけもある
→都小視研を含めた３者が積み重ねてきたものを結集してよりよい授業を探る
２）都小視研の運用するWebサイト「東京おもしろマップ」を授業の発端とし，授業後の成果を再度「東京おもしろマップ」へ返していく流れとなる。
３）国語科学習指導要領の中の位置づけ
・５，６年「内容の取り扱い（１）Ａ：話すこと・聞くこと」
＝自分の考えを資料を提示しながらスピーチをする
・異学年の子どもどうしの情報交換＝相手や目的に応じた適切な言葉遣いで話すこと
３．第２回授業研究会 研究協議会実施要項案 ［理論構成部］
１）協議会に短冊を使うことについて
△ 前回は，短冊は１枚しかなかった
△ 観点を絞りすぎている
△ 都小視研の思いと，参観者の思いがずれている
△ もっと，自由に記述できるようにすべきだ
→ 協議会に入ったときに，短冊を書く時間をとる
→ 観点を２項目起こして，ひとつは自由に書いてもらう
→ 筆記用具も授業前に用意する
→ はい，いいえで答える形式もいいのではないか
→ 協議会を分科会形式にする方法もある
４．授業研究会(3)〜(5)の見通し ［研推］